主頁 > 企 業(yè) 博 客 > 淺談教學(xué)中電子技能實訓(xùn)應(yīng)用
時代在變遷，社會在發(fā)展，電子技術(shù)的時代已經(jīng)來臨，在電子技能教學(xué)中，新的實驗器件和實驗方法層出不窮，傳統(tǒng)的電子技能教學(xué)已經(jīng)跟不上時代的步伐，終將被社會淘汰。雖然目前大部分學(xué)校都將電子技能實訓(xùn)教學(xué)列入了教學(xué)目標(biāo)中，但諸多學(xué)校中電子技能實訓(xùn)教學(xué)還依舊存在著諸多的問題，缺少有效的教學(xué)體系，技能培訓(xùn)的不到位等等，都對電子技能的實訓(xùn)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。故而，我們應(yīng)當(dāng)去找到更為有效的電子技能實訓(xùn)方法，通過科學(xué)的教學(xué)體系對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得電子技能實訓(xùn)教學(xué)能夠為學(xué)生們更好地提高自身的知識體系及職業(yè)素質(zhì)，讓電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)得以更加有效的進(jìn)行。經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，也針對學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀給出了自己的教學(xué)方法，僅供參考。
一、電子技能實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.缺少有效的教學(xué)體系
電子技能實訓(xùn)中最重要的就是注重學(xué)生自己的動手操作過程，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行實際訓(xùn)練。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大都是教師手把手的教，這對于發(fā)動學(xué)生的動手操作能力是十分不利的。另外，很多學(xué)校的一些課程，對于學(xué)生思維的訓(xùn)練不到位，課程中總是以教師為中心、以課堂為中心、或者以教材為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.學(xué)科知識與實際應(yīng)用不匹配，技能培養(yǎng)不突出
根據(jù)我國現(xiàn)狀來說，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教材的難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力相照應(yīng)，學(xué)校將電子專業(yè)的課程由淺到深，由易到難進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生從基礎(chǔ)理論與深層次的實際操作進(jìn)行良好的銜接，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不吃力，更加容易。但是情況似乎并沒有那么樂觀，比如很多學(xué)生掌握了單元電路工作點的檢測，但在實際安裝電子器件過程中，根本不知道工作點該怎么測，即便測出來，也不知道怎樣去判斷是否正常。所以很多教學(xué)中存在這樣的問題，學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實際操作不匹配，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
3.技能訓(xùn)練相對不足，專業(yè)課教學(xué)時間不夠
高職院校的課程設(shè)置大部分都是三年制的，第三年的時候?qū)W生會參加頂崗實習(xí)，所以學(xué)校的課程安排會將基礎(chǔ)的理論課排在第一學(xué)年，而深層次的專業(yè)操作課會排在第二學(xué)年，這就造成了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)生不能夠?qū)I(yè)技能有效的掌握，電子技能水平遲遲不能得到提高，難以適應(yīng)將來工作時面對的要求。所以，課時安排的問題也會在一定程度上影響課程的質(zhì)量。
二、電子技能實訓(xùn)教學(xué)方法
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手的能力
學(xué)生自己單獨完成或者小組合作完成一項實訓(xùn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性和合作能力，在實訓(xùn)過程中讓學(xué)生獨立進(jìn)行提出問題、搜集信息、整理信息、探究實驗的全部環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生更加了解電子實訓(xùn)的操作過程，并且讓學(xué)生充分的動手動腦，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在實際教學(xué)過程中，電子實訓(xùn)過程會有很多安全問題存在，比如在進(jìn)行電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的實訓(xùn)時，經(jīng)常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，或者時常有報警器的聲音，一部分學(xué)生就會害怕，不敢讓電路運行。針對這一點，教師可以將實訓(xùn)轉(zhuǎn)移到裝有漏電顯示器或者有保險裝置的實訓(xùn)臺完成，盡量保證學(xué)生的安全，讓學(xué)生可以放心大膽地進(jìn)行實訓(xùn)，培養(yǎng)他們的動手動腦能力。
2.允許學(xué)生在實訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)錯誤
實際操作教學(xué)中，在學(xué)生嚴(yán)格遵守實訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的前提下，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，但是不能允許不改正，并且有再一再二，沒有再三再四。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師首先要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓他從全方面的角度去觀察自己的錯誤，找出錯誤出現(xiàn)的原因，并找到解決的辦法，過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生度過難關(guān)。這樣的過程學(xué)生不會感到厭煩，甚至?xí)械绞钟腥?，這是一個探索的過程，會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無形中讓學(xué)生感受到電子技能實訓(xùn)的樂趣所在，并且鍛煉他們的思考能力，提高專業(yè)技能，使學(xué)習(xí)效率更高。
3.確立實訓(xùn)專業(yè)技能考核制度
適當(dāng)?shù)目己四軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中更加的用心，使學(xué)習(xí)效率有效的提高?？己朔椒梢苑譃閮煞N，一種是預(yù)習(xí)，一種是實訓(xùn)報告。這兩種方式都是在課余的時間完成的，所以只能做一下參考，不能代表很大的意義。并且在實訓(xùn)報告中，會有很嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，同學(xué)們互相借鑒是經(jīng)常的事，所以還要根據(jù)平時學(xué)生們進(jìn)行實訓(xùn)的表現(xiàn)來考核。在實訓(xùn)過程中教師可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、筆記記錄、操作能力等等，根據(jù)平時的表現(xiàn)給出學(xué)生的平時分，表現(xiàn)好的學(xué)生給高分，平時就積極性不高、操作能力差的學(xué)生平時分相對就會低一些。
4.合理安排實訓(xùn)課程時間
課程的安排對教學(xué)有著很大的影響，在應(yīng)試教育的今天，很多學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過分注重理論課，忽略實訓(xùn)操作課的重要性，盡量減少學(xué)生的實訓(xùn)機(jī)會，來增加理論課程的課時，這對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能十分的不利。在課時安排上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量增加實踐操作的課時，讓學(xué)生盡可能多的動手操作，電子專業(yè)都是一些技術(shù)性問題，需要不斷動手操作來鞏固知識。所以，學(xué)校要設(shè)置合理的課時，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、電子技能實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.缺少有效的教學(xué)體系
電子技能實訓(xùn)中最重要的就是注重學(xué)生自己的動手操作過程，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行實際訓(xùn)練。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大都是教師手把手的教，這對于發(fā)動學(xué)生的動手操作能力是十分不利的。另外，很多學(xué)校的一些課程，對于學(xué)生思維的訓(xùn)練不到位，課程中總是以教師為中心、以課堂為中心、或者以教材為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.學(xué)科知識與實際應(yīng)用不匹配，技能培養(yǎng)不突出
根據(jù)我國現(xiàn)狀來說，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教材的難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力相照應(yīng)，學(xué)校將電子專業(yè)的課程由淺到深，由易到難進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生從基礎(chǔ)理論與深層次的實際操作進(jìn)行良好的銜接，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不吃力，更加容易。但是情況似乎并沒有那么樂觀，比如很多學(xué)生掌握了單元電路工作點的檢測，但在實際安裝電子器件過程中，根本不知道工作點該怎么測，即便測出來，也不知道怎樣去判斷是否正常。所以很多教學(xué)中存在這樣的問題，學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實際操作不匹配，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
3.技能訓(xùn)練相對不足，專業(yè)課教學(xué)時間不夠
高職院校的課程設(shè)置大部分都是三年制的，第三年的時候?qū)W生會參加頂崗實習(xí)，所以學(xué)校的課程安排會將基礎(chǔ)的理論課排在第一學(xué)年，而深層次的專業(yè)操作課會排在第二學(xué)年，這就造成了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)生不能夠?qū)I(yè)技能有效的掌握，電子技能水平遲遲不能得到提高，難以適應(yīng)將來工作時面對的要求。所以，課時安排的問題也會在一定程度上影響課程的質(zhì)量。
二、電子技能實訓(xùn)教學(xué)方法
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手的能力
學(xué)生自己單獨完成或者小組合作完成一項實訓(xùn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性和合作能力，在實訓(xùn)過程中讓學(xué)生獨立進(jìn)行提出問題、搜集信息、整理信息、探究實驗的全部環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生更加了解電子實訓(xùn)的操作過程，并且讓學(xué)生充分的動手動腦，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在實際教學(xué)過程中，電子實訓(xùn)過程會有很多安全問題存在，比如在進(jìn)行電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的實訓(xùn)時，經(jīng)常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，或者時常有報警器的聲音，一部分學(xué)生就會害怕，不敢讓電路運行。針對這一點，教師可以將實訓(xùn)轉(zhuǎn)移到裝有漏電顯示器或者有保險裝置的實訓(xùn)臺完成，盡量保證學(xué)生的安全，讓學(xué)生可以放心大膽地進(jìn)行實訓(xùn)，培養(yǎng)他們的動手動腦能力。
2.允許學(xué)生在實訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)錯誤
實際操作教學(xué)中，在學(xué)生嚴(yán)格遵守實訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的前提下，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，但是不能允許不改正，并且有再一再二，沒有再三再四。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師首先要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓他從全方面的角度去觀察自己的錯誤，找出錯誤出現(xiàn)的原因，并找到解決的辦法，過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生度過難關(guān)。這樣的過程學(xué)生不會感到厭煩，甚至?xí)械绞钟腥?，這是一個探索的過程，會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無形中讓學(xué)生感受到電子技能實訓(xùn)的樂趣所在，并且鍛煉他們的思考能力，提高專業(yè)技能，使學(xué)習(xí)效率更高。
3.確立實訓(xùn)專業(yè)技能考核制度
適當(dāng)?shù)目己四軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中更加的用心，使學(xué)習(xí)效率有效的提高?？己朔椒梢苑譃閮煞N，一種是預(yù)習(xí)，一種是實訓(xùn)報告。這兩種方式都是在課余的時間完成的，所以只能做一下參考，不能代表很大的意義。并且在實訓(xùn)報告中，會有很嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，同學(xué)們互相借鑒是經(jīng)常的事，所以還要根據(jù)平時學(xué)生們進(jìn)行實訓(xùn)的表現(xiàn)來考核。在實訓(xùn)過程中教師可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、筆記記錄、操作能力等等，根據(jù)平時的表現(xiàn)給出學(xué)生的平時分，表現(xiàn)好的學(xué)生給高分，平時就積極性不高、操作能力差的學(xué)生平時分相對就會低一些。
4.合理安排實訓(xùn)課程時間
課程的安排對教學(xué)有著很大的影響，在應(yīng)試教育的今天，很多學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過分注重理論課，忽略實訓(xùn)操作課的重要性，盡量減少學(xué)生的實訓(xùn)機(jī)會，來增加理論課程的課時，這對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能十分的不利。在課時安排上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量增加實踐操作的課時，讓學(xué)生盡可能多的動手操作，電子專業(yè)都是一些技術(shù)性問題，需要不斷動手操作來鞏固知識。所以，學(xué)校要設(shè)置合理的課時，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
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