主頁 > 企 業(yè) 博 客 > 網(wǎng)絡(luò)信息時代下的電工技能實(shí)訓(xùn)
1、伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在逐漸壯大并被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。一方面帶動了社會的不斷向前進(jìn)步，另一方面也催生了大量的應(yīng)用型人才需求，而在許多工程技術(shù)院校中，實(shí)踐性的教學(xué)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。電工技能實(shí)訓(xùn)課程在現(xiàn)階段己成為自動化、電氣工程等專業(yè)的重要組成部分，雖然是一門實(shí)踐課程，但是在許多中職院校中，它仍是很多電工和電子技能培訓(xùn)應(yīng)用課程的重要教學(xué)方法和培訓(xùn)方案。本文以網(wǎng)絡(luò)信息時代為大背景，探討了電工技能實(shí)訓(xùn)引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國教學(xué)實(shí)踐中的必要性，接著提出相關(guān)的改進(jìn)措施，力求完善這一模式。
2、在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)惱息化教學(xué)的必要性在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是十分必要的。電工技能實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)比較抽象，而開設(shè)此課的院校大都為職業(yè)院校，相比較其他本科院校，職業(yè)院校的學(xué)生對復(fù)雜問題的理解能力還是較為薄弱的，如果大多是較為枯燥的理論，是很難吸引他們的注意力的，甚至讓他們失去學(xué)習(xí)課程的興趣，課堂教學(xué)的效果也是較為沉悶。對于這一問題的解決，可以采用信息化的手段大大減輕學(xué)生的認(rèn)知困難，極大緩解老師教授的困難，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)起來的障礙，從正面教育的角度出發(fā)，我們可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體檢效果，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒走向一個積極的、正面的過程。
3、網(wǎng)峪惱息時代下電工技能實(shí)訓(xùn)提升的策酪
3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)方面
（1)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)項(xiàng)目為主導(dǎo)
電工技能實(shí)訓(xùn)的課程，事關(guān)未來生產(chǎn)，在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，這是最接近實(shí)際工作的一門課程。實(shí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在各自的主體角色中可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變，一改以往學(xué)生居于被動的學(xué)習(xí)地位，而老師一直充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，學(xué)生可以通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的主要目的，教師只要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，就可以成功地將學(xué)生帶回課堂，并在任務(wù)的實(shí)際完成過程中，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教育理念。例如，在故障檢修實(shí)訓(xùn)課程中，可以將課程設(shè)計(jì)為：原理探索、故障修復(fù)方法和實(shí)際操作三個任務(wù)模塊。通過這樣設(shè)計(jì)，只要加入更多的思考，實(shí)訓(xùn)課程就可以轉(zhuǎn)化為以任務(wù)主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)。
（2）善用小組討論自發(fā)探索：在教學(xué)實(shí)踐中利用小組討論的方式，自發(fā)探索的教學(xué)項(xiàng)目要善于組織課堂的學(xué)生形成一個小組進(jìn)行討論，在許多教學(xué)實(shí)踐中小組討論的方式被公認(rèn)是比較好的方法，通過這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)情感目標(biāo)以及表達(dá)能力。在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，將小組討論和微視頻的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的教學(xué)有利于將問題引入到課程的解決過程中，首先讓團(tuán)隊(duì)成員自發(fā)學(xué)習(xí)微課視頻，形成自己的觀點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)對于問題的認(rèn)識，接著進(jìn)行小組討論形成統(tǒng)一答案。
3.2 打造基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“微課”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，通過打造緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“微課”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高電工實(shí)訓(xùn)的效果，可 探索建立以“微課”為基礎(chǔ)的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際培訓(xùn)項(xiàng)目密切相關(guān)的項(xiàng)目，結(jié)合當(dāng)下潮流的“微課”形式，將所有的培訓(xùn)課程進(jìn)行錄課，形成電子資料，將許多電氣安全知識和常識性的知識以“微課”形式存檔下來，督促學(xué)生利用課余時間反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件，這樣一來可顯著提高電工技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)
大多數(shù)地方的院校將電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為其重要的理論課，但是據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多理論教師并沒有實(shí)現(xiàn)針對網(wǎng)絡(luò)非法操作設(shè)置網(wǎng)絡(luò)權(quán)限。
2、在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)惱息化教學(xué)的必要性在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是十分必要的。電工技能實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)比較抽象，而開設(shè)此課的院校大都為職業(yè)院校，相比較其他本科院校，職業(yè)院校的學(xué)生對復(fù)雜問題的理解能力還是較為薄弱的，如果大多是較為枯燥的理論，是很難吸引他們的注意力的，甚至讓他們失去學(xué)習(xí)課程的興趣，課堂教學(xué)的效果也是較為沉悶。對于這一問題的解決，可以采用信息化的手段大大減輕學(xué)生的認(rèn)知困難，極大緩解老師教授的困難，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)起來的障礙，從正面教育的角度出發(fā)，我們可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體檢效果，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒走向一個積極的、正面的過程。
3、網(wǎng)峪惱息時代下電工技能實(shí)訓(xùn)提升的策酪
3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)方面
（1)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)項(xiàng)目為主導(dǎo)
電工技能實(shí)訓(xùn)的課程，事關(guān)未來生產(chǎn)，在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，這是最接近實(shí)際工作的一門課程。實(shí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在各自的主體角色中可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變，一改以往學(xué)生居于被動的學(xué)習(xí)地位，而老師一直充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，學(xué)生可以通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的主要目的，教師只要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，就可以成功地將學(xué)生帶回課堂，并在任務(wù)的實(shí)際完成過程中，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教育理念。例如，在故障檢修實(shí)訓(xùn)課程中，可以將課程設(shè)計(jì)為：原理探索、故障修復(fù)方法和實(shí)際操作三個任務(wù)模塊。通過這樣設(shè)計(jì)，只要加入更多的思考，實(shí)訓(xùn)課程就可以轉(zhuǎn)化為以任務(wù)主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)。
（2）善用小組討論自發(fā)探索：在教學(xué)實(shí)踐中利用小組討論的方式，自發(fā)探索的教學(xué)項(xiàng)目要善于組織課堂的學(xué)生形成一個小組進(jìn)行討論，在許多教學(xué)實(shí)踐中小組討論的方式被公認(rèn)是比較好的方法，通過這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)情感目標(biāo)以及表達(dá)能力。在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，將小組討論和微視頻的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的教學(xué)有利于將問題引入到課程的解決過程中，首先讓團(tuán)隊(duì)成員自發(fā)學(xué)習(xí)微課視頻，形成自己的觀點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)對于問題的認(rèn)識，接著進(jìn)行小組討論形成統(tǒng)一答案。
3.2 打造基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“微課”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，通過打造緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“微課”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高電工實(shí)訓(xùn)的效果，可 探索建立以“微課”為基礎(chǔ)的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際培訓(xùn)項(xiàng)目密切相關(guān)的項(xiàng)目，結(jié)合當(dāng)下潮流的“微課”形式，將所有的培訓(xùn)課程進(jìn)行錄課，形成電子資料，將許多電氣安全知識和常識性的知識以“微課”形式存檔下來，督促學(xué)生利用課余時間反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件，這樣一來可顯著提高電工技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)
大多數(shù)地方的院校將電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為其重要的理論課，但是據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多理論教師并沒有實(shí)現(xiàn)針對網(wǎng)絡(luò)非法操作設(shè)置網(wǎng)絡(luò)權(quán)限。
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