主頁(yè) > 企 業(yè) 博 客 > 維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用研究
對(duì)于職業(yè)學(xué)校中的維修電工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中一般采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的維修電工教育過(guò)程一般遵循以下的環(huán)節(jié)：通過(guò)教師進(jìn)行電氣設(shè)備整體的介紹，主要是針對(duì)其工作原理以及實(shí)際的作用，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)講解設(shè)備不同的部件的具體的原理以及應(yīng)用。然后教師再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展一定的示范行為，讓學(xué)生按照實(shí)際的演示來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，教師再按照實(shí)際情況進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)按照這種方法教出來(lái)的學(xué)生盡管能夠掌握一定的操作技能，但是在實(shí)際的工作崗位，學(xué)生基本上沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，而且缺乏一定的獨(dú)立分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
1 職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)一體化的優(yōu)勢(shì)
在開(kāi)展職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的過(guò)程中必須要嚴(yán)格地根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要，更加靈活科學(xué)地安排專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)內(nèi)容，從而促使維修電工的理論教學(xué)可以與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程密切的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而充分地體現(xiàn)出維修電工理論的指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值和意義，提高教學(xué)的效果。在以往的非一體化的教學(xué)過(guò)程中，由于維修電工專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)相對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)缺乏一定的協(xié)調(diào)性，尤其是在進(jìn)度方面存在著明顯的不協(xié)調(diào)，這就使得理論脫離于實(shí)訓(xùn)，在維修電工實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。一般說(shuō)來(lái)引起這一問(wèn)題的原因比較多，例如在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中掌握解決實(shí)際維修電工技能的形成往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，維修電工課程之間的銜接以及理論教師和實(shí)訓(xùn)教師之間的聯(lián)系缺乏足夠的密切性。由于理論沒(méi)有與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分地理解掌握所學(xué)到的維修電工知識(shí)，從而間接的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低維修電工教學(xué)的質(zhì)量。
在開(kāi)展了一體化教學(xué)模式之后，教師就能夠靈活地結(jié)合實(shí)際的情況，自主的安排其講授的維修電工內(nèi)容，開(kāi)展維修電工理論以及實(shí)踐之間密切結(jié)合的教學(xué)。在講完維修電工理論知識(shí)之后再去進(jìn)行一定的維修電工實(shí)訓(xùn)，這樣才能夠讓學(xué)生們可以在同一階段中利用實(shí)踐再結(jié)合上課堂中所講的理論， 邊開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，一邊開(kāi)展實(shí)踐操作，從而有利于學(xué)生對(duì)于維修電工的知識(shí)的深人理解。也就是說(shuō)，在進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)后，維修電工專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)充分地融合了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而提高了維修電工的教學(xué)成效
2 職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
我國(guó)中專(zhuān)、職高、技校等學(xué)校中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，電工理論基礎(chǔ)差，而且大多學(xué)生對(duì)于電工理論學(xué)習(xí)并不感興趣。除此之外，這類(lèi)職業(yè)學(xué)校畢竟不能與高等院校相比，其無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容方面，還是在師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)方面都存在著很多不足之處。針對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
2.1學(xué)生電工理論基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心
一般來(lái)說(shuō)職業(yè)院校的生源質(zhì)量不是太理想，其錄取的多數(shù)的學(xué)生的理論學(xué)習(xí)比較差，所以他們對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣普遍比較缺乏。正是因?yàn)檫@些學(xué)生的文化成績(jī)不行，所以才會(huì)選擇職業(yè)院校這類(lèi)學(xué)校。學(xué)生在學(xué)習(xí)電工理論的時(shí)候缺乏實(shí)際運(yùn)用，而這些學(xué)生對(duì)于理論方面的東西具有一種畏懼心里，缺乏信心，這就降低了理論功底，從而使得學(xué)生們的維修電工理論掌握比較差勁。
2.2維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段比較落后
教學(xué)手段的好壞直接影響著最終的效果，維修電工這門(mén)課程的教學(xué)至今仍然沒(méi)有明顯的創(chuàng)新性，大多數(shù)的老師習(xí)慣于那種比較單一的教學(xué)方式。這 種教學(xué)手段比較落后，教師從課本上出發(fā)，看重于 教學(xué)的數(shù)量而忽視了學(xué)生的掌握情況，采取一種填鴨式的教學(xué)思想，忽視了站在學(xué)生的角度來(lái)看，缺乏針對(duì)性。實(shí)際上在職業(yè)院校當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的課程并不在于教學(xué)量的多少，而是要看著學(xué)生是否掌握了實(shí)際的動(dòng)手能力。然而，實(shí)際的維修電工實(shí)訓(xùn)卻使用填鴨式的教學(xué)思想，這不僅僅不符合維修電工教學(xué)的目的，也不能從根本上來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
2.3學(xué)校師資水平低，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性
一個(gè)職業(yè)學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)水平直接影響這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的水平，職業(yè)院校目前在我國(guó)的社會(huì)中仍然處于弱勢(shì)地位，很多優(yōu)秀的教師基本上不會(huì)選擇去職業(yè)院校。所以，職業(yè)學(xué)校的普遍存在教師業(yè)務(wù)水平缺乏的現(xiàn)象，而年輕教師也沒(méi)有較多的工作經(jīng) 驗(yàn)。尤其是維修電工這門(mén)課程，其本身就屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師不當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)致了學(xué)生更加不喜歡這門(mén)課，降低了學(xué)生對(duì)于維修電工的積極性。最后，導(dǎo)致學(xué)生的維修電工實(shí)訓(xùn)效果越來(lái)越差，維修電工的質(zhì)量也得不到提高。
2.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與實(shí)際聯(lián)系不足
從職業(yè)院校的本身的定位來(lái)看，培養(yǎng)的學(xué)生本身要有實(shí)際運(yùn)用能力，然而實(shí)際的維修電工教學(xué)的課本教材偏重于理論性，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有密切的聯(lián) 系實(shí)際的工況，不能引起學(xué)生的興趣。而目前對(duì)于實(shí)訓(xùn)課本的編制仍然沒(méi)有較好的創(chuàng)新性，有的學(xué)生在碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)根本就無(wú)從下手，不知道如何處理。學(xué)到的知識(shí)不能實(shí)際運(yùn)用，極大地掩蓋了實(shí)訓(xùn)的意義。
3職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)一體化的措施
3.1大力開(kāi)展校企合作
校企合作是進(jìn)一步加強(qiáng)維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的有效途徑。職業(yè)院校開(kāi)展維修電工專(zhuān)業(yè)的 校企合作有利于維修電工一體化教學(xué)的效果，例如可以邀請(qǐng)企業(yè)的工程師們積極的參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)工程師按照自己的日常的工作流程為主線，不斷地影響學(xué)生，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)一些新思 路和新方法。另外也可以邀請(qǐng)企業(yè)與學(xué)校一起開(kāi)發(fā)教材，將企業(yè)維修電工工程師的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)融人 到教材中，將企業(yè)工程師自己從理論學(xué)習(xí)到項(xiàng)目實(shí)踐的感受融人到教材中。
3.2提升學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)的師資水平
要論一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于這所學(xué)校師資水平的高低。所以，要想方設(shè)法的去提升學(xué)校的師資水平，提升方法有很多，包括長(zhǎng)期的和短期的，主要有以下幾點(diǎn)：．職業(yè)院校應(yīng)選擇高素質(zhì)的教師，提升教師的整體水平，從而提高教學(xué)質(zhì)彘@學(xué)校應(yīng)加大投人力度，培養(yǎng)教師的教學(xué)水平，通過(guò)進(jìn)修等方式提高教師的教學(xué)能力；．改進(jìn)和完善教學(xué)手段，且教學(xué)內(nèi)容要新穎，教師與學(xué)生同學(xué)習(xí)共進(jìn)步。
3.3進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的維修電工的實(shí)際技能的培訓(xùn)一般來(lái)說(shuō)，按照我國(guó)頒布的《國(guó)家電工職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，一名合格的維修電工需要掌握的技能有多個(gè)方面的，例如常用的電工工具的使用、電工電氣儀表的使用；接線基本的操作工藝、安全用電方面、內(nèi)線布線的基本施工操作；電動(dòng)機(jī)的基本控制線路的安裝、調(diào)試以及維修；常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的故障分析以及處理等等多個(gè)方面。作為維修電工的實(shí)訓(xùn)課程，其基本的核心就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)他們的實(shí)際的動(dòng)手能力；另一方面要注意實(shí)訓(xùn)教材的選擇，面對(duì)當(dāng)前繁多的實(shí)訓(xùn)教材，我們需要選擇能夠突出電工操作技能訓(xùn)練的教材，這些實(shí)訓(xùn)教材就夠起到培養(yǎng)讀者實(shí)際能力的作用，鮮明的體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，而且是面向于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，合理的控制了電工維修內(nèi)容的知識(shí)深度以及廣度，要突出電氣設(shè)備的使用維修、安裝測(cè)試以及故障處理等多方面的技能實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)電工技術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)維修電工學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)維修電工實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)可以說(shuō)是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。一體化教學(xué)能夠有效地體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生除了具有一定的理論知識(shí)，而且又具有一定的操作技能，這樣的學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好地滿足實(shí)際崗位的要求。所以說(shuō)，當(dāng)前對(duì)于職
業(yè)教育而言，尤其是像維修電工這一類(lèi)要求較強(qiáng)的實(shí)踐能力的職業(yè)專(zhuān)業(yè)，只有開(kāi)展維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)的高素質(zhì)維修電工人才，才能提高他們將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
1 職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)一體化的優(yōu)勢(shì)
在開(kāi)展職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的過(guò)程中必須要嚴(yán)格地根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要，更加靈活科學(xué)地安排專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)內(nèi)容，從而促使維修電工的理論教學(xué)可以與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程密切的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而充分地體現(xiàn)出維修電工理論的指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值和意義，提高教學(xué)的效果。在以往的非一體化的教學(xué)過(guò)程中，由于維修電工專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)相對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)缺乏一定的協(xié)調(diào)性，尤其是在進(jìn)度方面存在著明顯的不協(xié)調(diào)，這就使得理論脫離于實(shí)訓(xùn)，在維修電工實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。一般說(shuō)來(lái)引起這一問(wèn)題的原因比較多，例如在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中掌握解決實(shí)際維修電工技能的形成往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，維修電工課程之間的銜接以及理論教師和實(shí)訓(xùn)教師之間的聯(lián)系缺乏足夠的密切性。由于理論沒(méi)有與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分地理解掌握所學(xué)到的維修電工知識(shí)，從而間接的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低維修電工教學(xué)的質(zhì)量。
在開(kāi)展了一體化教學(xué)模式之后，教師就能夠靈活地結(jié)合實(shí)際的情況，自主的安排其講授的維修電工內(nèi)容，開(kāi)展維修電工理論以及實(shí)踐之間密切結(jié)合的教學(xué)。在講完維修電工理論知識(shí)之后再去進(jìn)行一定的維修電工實(shí)訓(xùn)，這樣才能夠讓學(xué)生們可以在同一階段中利用實(shí)踐再結(jié)合上課堂中所講的理論， 邊開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，一邊開(kāi)展實(shí)踐操作，從而有利于學(xué)生對(duì)于維修電工的知識(shí)的深人理解。也就是說(shuō)，在進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)后，維修電工專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)充分地融合了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而提高了維修電工的教學(xué)成效
2 職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
我國(guó)中專(zhuān)、職高、技校等學(xué)校中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，電工理論基礎(chǔ)差，而且大多學(xué)生對(duì)于電工理論學(xué)習(xí)并不感興趣。除此之外，這類(lèi)職業(yè)學(xué)校畢竟不能與高等院校相比，其無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容方面，還是在師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)方面都存在著很多不足之處。針對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
2.1學(xué)生電工理論基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心
一般來(lái)說(shuō)職業(yè)院校的生源質(zhì)量不是太理想，其錄取的多數(shù)的學(xué)生的理論學(xué)習(xí)比較差，所以他們對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣普遍比較缺乏。正是因?yàn)檫@些學(xué)生的文化成績(jī)不行，所以才會(huì)選擇職業(yè)院校這類(lèi)學(xué)校。學(xué)生在學(xué)習(xí)電工理論的時(shí)候缺乏實(shí)際運(yùn)用，而這些學(xué)生對(duì)于理論方面的東西具有一種畏懼心里，缺乏信心，這就降低了理論功底，從而使得學(xué)生們的維修電工理論掌握比較差勁。
2.2維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段比較落后
教學(xué)手段的好壞直接影響著最終的效果，維修電工這門(mén)課程的教學(xué)至今仍然沒(méi)有明顯的創(chuàng)新性，大多數(shù)的老師習(xí)慣于那種比較單一的教學(xué)方式。這 種教學(xué)手段比較落后，教師從課本上出發(fā)，看重于 教學(xué)的數(shù)量而忽視了學(xué)生的掌握情況，采取一種填鴨式的教學(xué)思想，忽視了站在學(xué)生的角度來(lái)看，缺乏針對(duì)性。實(shí)際上在職業(yè)院校當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的課程并不在于教學(xué)量的多少，而是要看著學(xué)生是否掌握了實(shí)際的動(dòng)手能力。然而，實(shí)際的維修電工實(shí)訓(xùn)卻使用填鴨式的教學(xué)思想，這不僅僅不符合維修電工教學(xué)的目的，也不能從根本上來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
2.3學(xué)校師資水平低，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性
一個(gè)職業(yè)學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)水平直接影響這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的水平，職業(yè)院校目前在我國(guó)的社會(huì)中仍然處于弱勢(shì)地位，很多優(yōu)秀的教師基本上不會(huì)選擇去職業(yè)院校。所以，職業(yè)學(xué)校的普遍存在教師業(yè)務(wù)水平缺乏的現(xiàn)象，而年輕教師也沒(méi)有較多的工作經(jīng) 驗(yàn)。尤其是維修電工這門(mén)課程，其本身就屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師不當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)致了學(xué)生更加不喜歡這門(mén)課，降低了學(xué)生對(duì)于維修電工的積極性。最后，導(dǎo)致學(xué)生的維修電工實(shí)訓(xùn)效果越來(lái)越差，維修電工的質(zhì)量也得不到提高。
2.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與實(shí)際聯(lián)系不足
從職業(yè)院校的本身的定位來(lái)看，培養(yǎng)的學(xué)生本身要有實(shí)際運(yùn)用能力，然而實(shí)際的維修電工教學(xué)的課本教材偏重于理論性，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有密切的聯(lián) 系實(shí)際的工況，不能引起學(xué)生的興趣。而目前對(duì)于實(shí)訓(xùn)課本的編制仍然沒(méi)有較好的創(chuàng)新性，有的學(xué)生在碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)根本就無(wú)從下手，不知道如何處理。學(xué)到的知識(shí)不能實(shí)際運(yùn)用，極大地掩蓋了實(shí)訓(xùn)的意義。
3職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)一體化的措施
3.1大力開(kāi)展校企合作
校企合作是進(jìn)一步加強(qiáng)維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的有效途徑。職業(yè)院校開(kāi)展維修電工專(zhuān)業(yè)的 校企合作有利于維修電工一體化教學(xué)的效果，例如可以邀請(qǐng)企業(yè)的工程師們積極的參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)工程師按照自己的日常的工作流程為主線，不斷地影響學(xué)生，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)一些新思 路和新方法。另外也可以邀請(qǐng)企業(yè)與學(xué)校一起開(kāi)發(fā)教材，將企業(yè)維修電工工程師的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)融人 到教材中，將企業(yè)工程師自己從理論學(xué)習(xí)到項(xiàng)目實(shí)踐的感受融人到教材中。
3.2提升學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)的師資水平
要論一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于這所學(xué)校師資水平的高低。所以，要想方設(shè)法的去提升學(xué)校的師資水平，提升方法有很多，包括長(zhǎng)期的和短期的，主要有以下幾點(diǎn)：．職業(yè)院校應(yīng)選擇高素質(zhì)的教師，提升教師的整體水平，從而提高教學(xué)質(zhì)彘@學(xué)校應(yīng)加大投人力度，培養(yǎng)教師的教學(xué)水平，通過(guò)進(jìn)修等方式提高教師的教學(xué)能力；．改進(jìn)和完善教學(xué)手段，且教學(xué)內(nèi)容要新穎，教師與學(xué)生同學(xué)習(xí)共進(jìn)步。
3.3進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的維修電工的實(shí)際技能的培訓(xùn)一般來(lái)說(shuō)，按照我國(guó)頒布的《國(guó)家電工職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，一名合格的維修電工需要掌握的技能有多個(gè)方面的，例如常用的電工工具的使用、電工電氣儀表的使用；接線基本的操作工藝、安全用電方面、內(nèi)線布線的基本施工操作；電動(dòng)機(jī)的基本控制線路的安裝、調(diào)試以及維修；常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的故障分析以及處理等等多個(gè)方面。作為維修電工的實(shí)訓(xùn)課程，其基本的核心就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)他們的實(shí)際的動(dòng)手能力；另一方面要注意實(shí)訓(xùn)教材的選擇，面對(duì)當(dāng)前繁多的實(shí)訓(xùn)教材，我們需要選擇能夠突出電工操作技能訓(xùn)練的教材，這些實(shí)訓(xùn)教材就夠起到培養(yǎng)讀者實(shí)際能力的作用，鮮明的體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，而且是面向于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，合理的控制了電工維修內(nèi)容的知識(shí)深度以及廣度，要突出電氣設(shè)備的使用維修、安裝測(cè)試以及故障處理等多方面的技能實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)電工技術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)維修電工學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)維修電工實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)可以說(shuō)是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。一體化教學(xué)能夠有效地體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生除了具有一定的理論知識(shí)，而且又具有一定的操作技能，這樣的學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好地滿足實(shí)際崗位的要求。所以說(shuō)，當(dāng)前對(duì)于職
業(yè)教育而言，尤其是像維修電工這一類(lèi)要求較強(qiáng)的實(shí)踐能力的職業(yè)專(zhuān)業(yè)，只有開(kāi)展維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)的高素質(zhì)維修電工人才，才能提高他們將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
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