主頁 > 企 業(yè) 博 客 > PLC實訓(xùn)教學(xué)如何實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
《可編程控制器（PLC）原理及應(yīng)用》是中職學(xué)校機電專業(yè)的核心課程，是一門面向應(yīng)用的學(xué)科。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，抽象思維能力差，所以要想提升 PLC 教學(xué)效果，就得從實訓(xùn)教學(xué)抓起。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是將工作實際環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來，實施教學(xué)的一種全新的教學(xué)模式。開發(fā)與實施課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是以職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實踐為組織原則，以崗位工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體設(shè)計課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)過程和學(xué)習(xí)評價。
在通過對中職學(xué)校機電專業(yè)學(xué)生 PLC 課堂教學(xué)探索研究后，總結(jié)了以下四方面工學(xué)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗：
1以工作崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)
根據(jù)維修電工行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定適合工學(xué)結(jié)合課程要求的機電實訓(xùn)室 6S 管理標(biāo)準(zhǔn)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。從入學(xué)第一堂課開始向?qū)W生傳授該標(biāo)準(zhǔn)，并且將該標(biāo)準(zhǔn)作為每次課堂評價的必有項貫穿始終。如此在 PLC 學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生自然而然就具備了規(guī)范的職業(yè)行為，良好的職業(yè)道德，由內(nèi)到外的職業(yè)素養(yǎng)。比如：在 2017 年 4 月，省內(nèi)其他中職學(xué)校機電專業(yè)教師聽過我的公開課《鍋爐設(shè)備風(fēng)機系統(tǒng)的 PLC 控制》后，大加贊賞地評價了我們學(xué)生取用拿放工具、衛(wèi)生管理、操作標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)素養(yǎng)能力，由此可見效果顯著。
2以工作崗位需求為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
以具有一定代表性的實際設(shè)備運行控制和檢修為工作任務(wù)，將工作實際與理論緊密的結(jié)合起來；以項目課題帶動理論的主動學(xué)習(xí)，在動手操作和動腦思考中，發(fā)揮潛力；以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，針對崗位需求深化專業(yè)學(xué)習(xí)，初步達(dá)到國家勞動技能標(biāo)準(zhǔn)維修電工中級工水平。
3以企業(yè)為載體實施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)
學(xué)徒制是最早形式的專業(yè)技能培訓(xùn)方式，它是在做的過程中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師和師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)
生具有豐富的實踐經(jīng)驗，更好地解決了職業(yè)教育與市場需求脫節(jié)的問題。我校機電專業(yè)和地方企業(yè)華奇公司合作，在學(xué)生升入二年級時開始，請企業(yè)專家設(shè)計編寫教學(xué)講義，由工廠師傅來學(xué)校實施培訓(xùn)指導(dǎo)，送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)工作，最后雙向選擇就業(yè)。這種教學(xué)模式三方受益：學(xué)生提高了職業(yè)綜合能力，學(xué)校降低了辦學(xué)成本，企業(yè)儲備了技能型人才，有效地推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合。我校機電專業(yè)畢業(yè)生，大部分從事電氣安裝與維護(hù)方面的工作，他們經(jīng)過上述 PLC 實訓(xùn)課的培養(yǎng)，已經(jīng)形成具備了良好的職業(yè)綜合能力，得到了社會和家長的認(rèn)可。
4以企業(yè)實踐提升教師業(yè)務(wù)能力
工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法對教師的教學(xué)水平提出了更高、更新的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)、下廠實踐，以適應(yīng)教學(xué)需要。建立以行業(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)的評價機制，確立以能力水平和貢獻(xiàn)大小為依據(jù)的質(zhì)量評價體系，把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)，把社會和企業(yè)的意見作為質(zhì)量評價的重要指標(biāo)。
培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，保障實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展
實現(xiàn)校企合作的頭等大事就是，要建立和培養(yǎng)一批專業(yè)理論扎實、實踐能力強、研發(fā)能力高的專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍。而培養(yǎng)雙師型教師隊伍最有效的途徑就是專任教師到企業(yè)實踐鍛煉，通過企業(yè)一線工作，提高專任教師的專業(yè)綜合能力，也可從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)水平高、經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任課程教學(xué)。這樣，即可以提升專任教師的雙師素質(zhì)，也可以通過聘用企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的雙師型教師們經(jīng)常會到意美機械公司學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向，參與企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)備的安裝調(diào)試、電氣設(shè)備故障檢修等工作。不僅提高了自己的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性大大增強，提升了實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)能力。在教學(xué)中可以如是展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡早與社會接軌，培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的技能型人才。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是將工作實際環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來，實施教學(xué)的一種全新的教學(xué)模式。開發(fā)與實施課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是以職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實踐為組織原則，以崗位工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體設(shè)計課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)過程和學(xué)習(xí)評價。
在通過對中職學(xué)校機電專業(yè)學(xué)生 PLC 課堂教學(xué)探索研究后，總結(jié)了以下四方面工學(xué)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗：
1以工作崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)
根據(jù)維修電工行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定適合工學(xué)結(jié)合課程要求的機電實訓(xùn)室 6S 管理標(biāo)準(zhǔn)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。從入學(xué)第一堂課開始向?qū)W生傳授該標(biāo)準(zhǔn)，并且將該標(biāo)準(zhǔn)作為每次課堂評價的必有項貫穿始終。如此在 PLC 學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生自然而然就具備了規(guī)范的職業(yè)行為，良好的職業(yè)道德，由內(nèi)到外的職業(yè)素養(yǎng)。比如：在 2017 年 4 月，省內(nèi)其他中職學(xué)校機電專業(yè)教師聽過我的公開課《鍋爐設(shè)備風(fēng)機系統(tǒng)的 PLC 控制》后，大加贊賞地評價了我們學(xué)生取用拿放工具、衛(wèi)生管理、操作標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)素養(yǎng)能力，由此可見效果顯著。
2以工作崗位需求為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
以具有一定代表性的實際設(shè)備運行控制和檢修為工作任務(wù)，將工作實際與理論緊密的結(jié)合起來；以項目課題帶動理論的主動學(xué)習(xí)，在動手操作和動腦思考中，發(fā)揮潛力；以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，針對崗位需求深化專業(yè)學(xué)習(xí)，初步達(dá)到國家勞動技能標(biāo)準(zhǔn)維修電工中級工水平。
3以企業(yè)為載體實施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)
學(xué)徒制是最早形式的專業(yè)技能培訓(xùn)方式，它是在做的過程中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師和師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)
生具有豐富的實踐經(jīng)驗，更好地解決了職業(yè)教育與市場需求脫節(jié)的問題。我校機電專業(yè)和地方企業(yè)華奇公司合作，在學(xué)生升入二年級時開始，請企業(yè)專家設(shè)計編寫教學(xué)講義，由工廠師傅來學(xué)校實施培訓(xùn)指導(dǎo)，送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)工作，最后雙向選擇就業(yè)。這種教學(xué)模式三方受益：學(xué)生提高了職業(yè)綜合能力，學(xué)校降低了辦學(xué)成本，企業(yè)儲備了技能型人才，有效地推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合。我校機電專業(yè)畢業(yè)生，大部分從事電氣安裝與維護(hù)方面的工作，他們經(jīng)過上述 PLC 實訓(xùn)課的培養(yǎng)，已經(jīng)形成具備了良好的職業(yè)綜合能力，得到了社會和家長的認(rèn)可。
4以企業(yè)實踐提升教師業(yè)務(wù)能力
工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法對教師的教學(xué)水平提出了更高、更新的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)、下廠實踐，以適應(yīng)教學(xué)需要。建立以行業(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)的評價機制，確立以能力水平和貢獻(xiàn)大小為依據(jù)的質(zhì)量評價體系，把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)，把社會和企業(yè)的意見作為質(zhì)量評價的重要指標(biāo)。
培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，保障實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展
實現(xiàn)校企合作的頭等大事就是，要建立和培養(yǎng)一批專業(yè)理論扎實、實踐能力強、研發(fā)能力高的專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍。而培養(yǎng)雙師型教師隊伍最有效的途徑就是專任教師到企業(yè)實踐鍛煉，通過企業(yè)一線工作，提高專任教師的專業(yè)綜合能力，也可從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)水平高、經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任課程教學(xué)。這樣，即可以提升專任教師的雙師素質(zhì)，也可以通過聘用企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的雙師型教師們經(jīng)常會到意美機械公司學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向，參與企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)備的安裝調(diào)試、電氣設(shè)備故障檢修等工作。不僅提高了自己的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性大大增強，提升了實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)能力。在教學(xué)中可以如是展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡早與社會接軌，培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的技能型人才。